ΕΙΔΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Τι κάνει ο Ειδικός Παιδαγωγός:

Ο Ειδικός Παιδαγωγός, χρησιμοποιώντας τις ανάλογες διδακτικές μεθόδους και κατάλληλα προγράμματα, επιδιώκει την προσαρμοσμένη και αποτελεσματική εκμάθηση του κάθε παιδιού βάσει των ατομικών του αναγκών. Εκ μέρους του Ειδικού Παιδαγωγού επιλέγονται τα κατάλληλα εκπαιδευτικά υλικά και ο απαιτούμενος εξοπλισμός για τη διδασκαλία του κάθε παιδιού ξεχωριστά. Χρέος του Ειδικού Παιδαγωγού είναι να ενισχύει τη μάθηση, χρησιμοποιώντας την αφαίρεση ή την αύξηση των αισθητηριακών ερεθισμάτων μέσα σε ένα ασφαλές εκπαιδευτικό περιβάλλον με την αντίστοιχη χωροθέτηση. Προσφέρει εξατομικευμένα μαθήματα για εκπαιδευτική υποστήριξη και μαθητικό μελετητήριο, υποδεικνύοντας στα παιδιά το σωστό τρόπο μελέτης και μάθησης.

Η συμβουλευτική γονέων είναι η συνεργασία μεταξύ των γονέων και ενός ψυχοθεραπευτή ή παιδοψυχολόγου, με σκοπό να τους προσφερθεί βοήθεια όσον αφορά στην αναγνώριση, αποδοχή και αντιμετώπιση των δυσκολιών του παιδιού τους σε διάφορους τομείς, όπως είναι η συμπεριφορά, η ψυχοσυναισθηματική κατάσταση, η κοινωνικοποίηση κ.ά. Η συμβουλευτική είναι μια διαδικασία η οποία αποτελεί σημαντικό κομμάτι στήριξης του ευρύτερου πλαισίου της οικογένειας.

Nευρολειτουργική Αναδιοργάνωση - Μέθοδος Padovan

Η Νευρολειτουργική Αναδιοργάνωση απευθύνεται, κυρίως, σε άτομα που παρουσιάζουν προβλήματα νευρολογικού χαρακτήρα.

Η διεπιστημονική ομάδα του Κέντρου μας απαρτίζεται από θεραπευτές οι οποίοι είναι οι πρώτοι πιστοποιημένοι θεραπευτές με εμπειρία, καθώς πρώτοι εφάρμοσαν τη Νευρολειτουργική Αναδιοργάνωση, στην Κέρκυρα.

Σε ποιους απευθύνεται η Μέθοδος Padovan

Η «βεντάλια» των ανθρώπων που μπορούν να ωφεληθούν από αυτή τη Μέθοδο είναι μεγάλη, αλλά δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι τα νευρολογικά συμπτώματα εκδηλώνονται με διαφορετικούς τρόπους. Έτσι, τα προβλήματα λόγου (αλαλίες), η δυσλεξία, η δυσφαγία, η δυσπραξία, τα προβλήματα μάθησης, τα προβλήματα ελλειμματικής προσοχής (με ή χωρίς υπερκινητικότητα), ο αυτισμός, η εγκεφαλική παράλυση (IMOC), καθώς και άλλες μορφές νευρολογικής ανωριμότητας αποτελούν παραδείγματα προβλημάτων που έχουν ένα κοινό σημείο, δηλ. ένα πρόβλημα οργάνωσης ή ανάπτυξης του Κ.Ν.Σ.

Η συγκεκριμένη Μέθοδος είναι ωφέλιμη και για τα άτομα που πάσχουν από άλλες ασθένειες του νευρικού συστήματος (Parkinson), για άτομα που έχουν υποστεί εγκεφαλικά επεισόδια και κρανιακές κακώσεις. Στη Βραζιλία, σε ορισμένα νοσοκομεία, η θεραπεία είναι εξίσου πρακτική, από εξειδικευμένους θεραπευτές που εφαρμόζουν τη Μέθοδο σε «βαριά» περιστατικά (κώμα κ.τ.λ.). Σύμφωνα με τον EdwardB. Le Winn: «Η διαφορά μεταξύ του δυναμικού ενός ‘φυσιολογικού’ οργανισμού και ενός ‘τραυματισμένου εγκεφάλου’ είναι ότι ενώ και τα δύο δεν μπορούν να μετρηθούν, το δεύτερο συχνά αγνοείται και υποτιμάται».

Όπως είναι γνωστό η εκπαίδευση λειτουργεί με βάση τον κώδικα της γλώσσας. Έτσι, επιμέρους αδυναμίες στο λόγο έχουν αντίκτυπο στη σχολική επίδοση και στην εμφάνιση μαθησιακών δυσκολιών, όπως:

• Φωνολογική ανάπτυξη μικρή > πιθανά προβλήματα στην ορθογραφία
• Περιορισμένο λεξιλόγιο > φτωχή έκφραση, προβλήματα με την ορολογία των μαθηματικών
• Ασυνταξία > φτωχή έκφραση, προβλήματα στο <<σκέφτομαι και γράφω>>
• Περιορισμένη αντίληψη λόγου > αδυναμία να κατανοήσει εντολές, να μάθει νέες έννοιες
• Πραγματική δυσκολία > δεν γνωρίζει πότε πρέπει να μιλήσει, πώς να ρωτήσει ή να απαντήσει, μιλάει άκαιρα ή άσκοπα

Ενδείξεις Μαθησιακών δυσκολιών στη σχολική ηλικία

• Έλλειψη της αίσθησης των ήχων σε λέξεις
• Έλλειψη αίσθησης της σωστής σειράς των ήχων
• Έλλειψη ρυθμού
• Αδυναμία στο να βρεθούν ομοιοκαταληξίες και να τοποθετηθούν στη σειρά οι συλλαβές
• Δυσκολία αποκωδικοποίησης λέξεων, αποκωδικοποίηση μεμονωμένης λέξης
• Δυσκολία στο να κωδικοποιηθούν λέξεις (ορθογραφία)
• Κακή σειρά αριθμών -21 αντί για 12, κακή σειρά γραμμάτων στις λέξεις -Γιώγρος αντί για Γιώργος, λάθος επιλογή -μάστα αντί για πάστα, ελλείψεις όπως γαγά αντί για γιαγιά.

• Προβλήματα κατανόησης κειμένου
• Δυσκολία να εκφρασθούν σκέψεις σε γραπτό λόγο
• Ασαφής και μη ολοκληρωμένη απόδοση γλώσσας που έχει ακουσθεί
• Δυσκολία να εκφρασθούν σκέψεις προφορικά
• Αποπροσανατολισμός, όταν δίνονται οδηγίες κατεύθυνσης στο χώρο ή στο χρόνο (δεξί αριστερό, πάνω κάτω, νωρίς αργά, χθες αύριο)
• Δυσκολίες πλευρίωσης
• Παρόμοια προβλήματα σε συγγενικά πρόσωπα
• Δυσκολίες γραφής
• Δυσκολία στα μαθηματικά, στην ορολογία ή στις οδηγίες ή στη σωστή ακολουθία της μαθηματικής σκέψης και πράξης

Μαθήματα αγγλικής γλώσσας στην ειδική αγωγή

Η διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας στην ειδική αγωγή αποτελεί μια σημαντική εκπαιδευτική διαδικασία που στοχεύει στην ανάπτυξη γλωσσικών, επικοινωνιακών και κοινωνικών δεξιοτήτων των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας μπορεί να ενισχύσει την αυτοπεποίθηση, τη γνωστική ανάπτυξη και τη συμμετοχή των μαθητών στο σχολικό και κοινωνικό περιβάλλον.

Η διδασκαλία των αγγλικών σε μαθητές ειδικής αγωγής πρέπει να προσαρμόζεται στις ατομικές ανάγκες-δυνατότητες και στα μαθησιακά χαρακτηριστικά κάθε μαθητή. Τα μαθήματα αγγλικής γλώσσας στην ειδική αγωγή μπορούν να προσφέρουν ουσιαστικές ευκαιρίες μάθησης και προσωπικής ανάπτυξης. Με κατάλληλες διδακτικές προσαρμογές και υποστηρικτικές πρακτικές, οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να αναπτύξουν γλωσσικές δεξιότητες και να συμμετέχουν ενεργά στην εκπαιδευτική διαδικασία, ενισχύοντας την ένταξη και την ισότιμη πρόσβασή τους στη γνώση.